5.6 培训和持续的职业发展
如上所述，工业 4.0 将导致以劳动员工为本的社会—技术工厂和劳动力体系，继而对职业及学术培训和持续性的职业发展（CPD）带来新的挑战。这些挑战包括扩大至制造工程组件开发者及其使用者。
工业 4.0 将很可能显著地把工作和技能向两个趋势转变。第一，以明确分工为特征的传统制造工艺现在将被嵌入一个新的组织和运营结构,配之以决策、协调、控制和支持等方面的服务功能。第二，组织和协调虚拟与真实的机器之间，以及设备控制系统与生产管理系统之间的交互作用变得非常必要。
实际上，这意味着信息通信技术、制造业和自动化技术融合以及软件将导致很多任务现在会作为一个范围更广的技术、组织和社会背景的一部分来执行。
工业 4.0 还要求 IT 专家培养方式的根本改变。对不同行业应用程序需求的识别能力以及从世界各地招募开发伙伴的能力的重要性将逐渐超过纯粹的技术专长。极其广泛的潜在应用程序意味着通过标准化的培训方案可取得的成效有限。参加与制造业的对话以确保数字经济的要求被体现在培训供给上将变得越来越重要。因此，企业与高校之间的培训伙伴关系在未来将比现在更加重要。短期基础培训项目将需要由工作实习和进修课程跟进。开展理工科学习并更强调可转化技能，如工商或项目管理， 将是重要的。这是企业及其客户需要推动的对 IT 专家学术培养的改变。
按照这些支持工业 4.0 的原则，这也将包括 IT 及生产工程培训间的紧密融合。需要确定与工业 4.0 相关的学习内容，开发适当的教学的和方法论。有可能尤其是在一些极富创造性的商业领域，比如跨学科产品和过程开发会需要全新的任职资格。这将构成一个双重战略的一部分，使得企业能够应对萎缩的劳动力市场及高市场波动的挑战。
因此，这将是开发职业成人教育规定（教学方法，职业规划） 的关键。
技能评估应被用来完善职业教育与学术教育间的可动性，以及不同的培训与可持续职业发展项目和系统之间的可动性，此外，也用来提高对技能的认可，尽管那不再与一名员工的专业领域相联系但在工作场所仍然是相关的。人们越来越需要整体把握并了解生产过程中有关各方之间的相互作用。因此，除了对元认知能力的需求增加，由于原划分部门和学科进一步整合带来的现实生活与计算机相互作用的日益增长的重要性，社交能力也变得越来越的重要。在技术方面，更多的重点将放在跨学科技能，在这方面仍有许多工作有待完成。
为了确保个人的培训潜力可以被认可并清楚描述，开发出非正规教育与非正式教育的认可标准是非常必要的。目标是教授人们新的整体组织模型的原则，并确保这些体系得以被清楚描述， 以便员工对他们正在做的事充满信心。
学院立方体
学院立方体是由德国和国际工业企业与公共机构联合推出的一项倡议，目的是应对由工业 4.0 产生的新的培训形式和内容的需求。目前的规定明确地把来自欧洲南部的技术工人作为目标，那里的失业率*非常之高。学院立方体给有关各方提供在线信息，告诉他们在本国和国外可以如何使用他们的技能和知识。
学院立方体给无业的信息通讯技术和工程学毕业生提供获得有针对性的任职资格的机会，帮他们与工业企业直接联系。这是通过一个基于云的平台实现的，企业和单位在上面提供在线学习课程和发布具体职位空缺。平台帮助求职者获得他们申请特定职位所需的培训，同时也给他们颁发相应的证书。这些证书建立在标准课程的基础上，可确保潜在的雇主对培训的标准有信心， 并就其内容提供透明度。最好的候选人会自动送往参与企业的最高职位空缺。
学院立方体的概念是由德国联邦教育研究部和思爱普公司主持的关于数字社会教育研究的工作6 组在国家IT 峰会上产生， 并在 2013 德国汉诺威消费电子、信息及通信博览会（CeBIT 2013） 上正式推出。自 2013 年 3 月起，该项目已提供了工业 4.0 领域的 6 个完整课程及 12 个专项课程。学习内容包括自动化、大数据分析、制造和物流流程以及安全和数据保护等领域。
2012 年，西班牙的失业率达到 27%，同时西班牙和希腊的青年失业率高达 52%（来源：欧盟统计局 2012）。欧洲委员会估计，到 2015 年，欧洲将有 700,000 信息通讯技术专业人才缺口（来源：欧洲委员会新闻， 2012.3.20）；德国信息技术、通讯、新媒体协会认为，德国每年缺少 9,000 个 IT 毕业生（来源：德国信息技术、通讯、新媒体协会 2012）。意大利需要 10,100 个信息通讯技术专家，波兰需要 18,300 个，西班牙还需要 41,800 个， 德国还需要 87,800 个（来源：欧盟统计局 2012）。
当培训体系所有不同层面都受到影响的时候，特别优先权应该放在持续性职业发展（CPD）的扩展上。尤其是，在工作场所CPD 应考虑健康、身体活动和生活方式的重要性，以保证长期的工作生涯。
通过以一种促进学习和实施适当培训策略的方式组织工作， 应该可以在制造业实现一种以人为本的方法，考虑员工的教育、经验和技能集合差异，从而增强个人和企业二者的创新能力。以一种促进学习的方式组织工作也是终身学习的关键要求。鉴于以 CPS 为基础的体系的引入预期将导致快速的技术变化，因此它也应该是智能工厂目标之一。内部学习与外部学习以及一般教育与职业教育的相对效力应该是进一步研究的课题。
此外，在工业 4.0 框架下，工作将被设计用于使用诸如 CPS 的技术以加强员工和整体工作支持之间的沟通，在工作场所的学习任务和体能训练以适当的间隔放进标准工作日中。这就要求对员工的工作量进行持续监测。 工作设计还应考虑员工扮演的不同角色（从非熟练和熟练工人或具有高级职业技术资格的员工到具有如学士和硕士学位的有学历管理人员或有资格的工程师）和他们的情况差异，如年龄、教育、经验或文化背景。
建议措施
在工业4.0背景下，关于任职资格、培训与持续性职业发展，平台工作组推荐以下几种措施：
1、推广模式方案
方案应包含可以用来发展培训和持续性职业发展策略的行动。这些不但能识别员工拥有在特定的专业领域外的额外技能， 还应该包括促进职业和学术训练之间和不同培训和持续性职业发展课程系统之间互动的策略。
2、建立和推广“最佳实践网络”
为了保证知识转让和可持续性，应该建立培训和持续性职业发展“最佳实践网络”竞争性投标。这些网络将负责开发和记录案例研究、网络各种参与者和支持知识转让。
3、调查在工作场所获取知识和技能、发展数字化学习技术的新方法
数字媒体和创新学习技术（在线学习）将在知识转让和技能发展中起重要作用。鉴于技术和人口变化与不同学习者有不同要求的情况,发展新的教学方法和学习辅助系统很有必要。
4、推广工作组织的跨领域方法
所有工业 4.0 时代的任职资格、培训和持续性职业发展措施需要采取合伙研究执行形式的综合研究。调查工作组织、流程设计、管理和合作,以及它们对工业 4.0 时代工作和培训进展的影响是重要的。还应包括的问题是随着预期寿命的增加，老员工如何能保持自己的就业能力。为了在工作中促进学习, 开发相应的培训策略、分析方法和管理模式将是必要的。总的来说,这将会存在许多重大挑战,包括需要全面持续的职业发展条款和至少部分培训系统的改进。
5、推广工业 0 特有的学习内容与跨领域合作
促进所有学科的跨学科合作 (例如制造工程、自动化工程和IT)来完成系统工程方法是很有必要的。这需要不同的学科之间相互理解对方的立场和方法,在战略、业务流程和系统上采用综合观点。跨学科研究在技术和法律之间的层面也是必要的。法律专家应该介入早期阶段的研发过程。同样,工程师将越来越多地需要对法律有一个基本的了解,以便他们能与法律同行开展完整的法律层面的对话。
6、基于 IT 技术的系统模型
这包括现实和数字世界之间的相互作用的模型,包括适当的形式描述,以及模拟机电工程或考虑适应现有系统等方面的方法，这与从零开始开发新系统不同。
最近更新于 2022-05-22， 由 猿小六 于 2020-07-26 发布， 已阅 1158 次。